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发表日期：2023-06-06

 

 

一、专业名称及代码

婴幼儿托育（720803）

二、入学要求

初中毕业或具有同等学历者

三、基本学制

3年

四、职业范围

五、培养目标与人才规格

（一）培养目标

本专业培养能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，有良好的职业道德，掌握幼儿卫生保健、健康管理以及幼儿教育的基本知识，具备保教结合技能，能在中心幼儿园、托育中心、早教中心、育婴中心、婴幼儿托育机构等从事婴幼儿健康指导、婴幼儿教育及家教指导等工作的高素质应用型人才。

（二）人才培养规格

1.素质要求

（1）具有良好的行为规范、社会公德、职业道德和健康的体魄。

（2）具有高度的职业认同感和价值观、敬业精神。

（3）具有诚实守信、严谨慎独的工作态度和行为习惯。

    （4）能吃苦耐劳，乐于奉献，具有高度的责任心和同情心。

2.知识要求

（1）掌握本专业必需的人文社会科学、基础医学理论和预防保健知识。

（2）掌握遗传、优生优育的有关知识及国家计划生育的政策和法规知识。

3.能力要求

（1）掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。

  （2）掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。

  （3）具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。

  （4）熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。

（5）具有良好的人际沟通与团队合作的能力。

（6）具有熟练的计算机基本操作能力和一定的英语应用能力。

（7）具有自我完善、自我提高和终身学习的能力。

六、主要接续专业

高职：婴幼儿托育

本科：婴幼儿托育

七、课程设置及要求

本专业课程设置分为公共基础课程和专业课程。

公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康、艺术欣赏、历史，以及其他自然科学和人文科学类基础课。

专业课程包括专业核心课、专业选修课和实习实训。实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、毕业实习等多种形式。

主要课程简介：

（一）公共基础课程

（二）专业课程

1.专业核心课

 

2.专业选修课

 

3.综合实训

综合技能实训以能力为重点、以职业岗位需求为主线，使学生进一-步理解基本理论知识并覃握一-定的操作技能，提升专业知识与技能的综合应用能力，满足职业教育和职业技能培养需求。

4.毕业实习

（1）时间分配

第四学期安排3周教学见习；第五、六学期毕业实习共36周，原则上选择县市妇幼保健院、中心幼儿园、托育中心、早教中心、育婴中心实习。

（2）目标要求

掌握婴幼儿卫生保健、常见疾病预防、健康管理以及婴幼儿教育的基本知识，具备对婴幼儿的照护和健康管理技能和保教技能，以及管理能力、家庭育儿指导能力、沟通与合作能力和就业创业能力。

八、教学进程安排

九、教学实施

（一）教学要求

1.公共基础课程教学符合教育部有关教育教学的基本要求，培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，针对中职学生的特点，公共基础课教学主要采取教师讲授、课堂提问与班级讨论或分组讨论的方法，同时辅以角色扮演等实践方法，并充分利用现代技术，采取多媒体教学方法，以幻灯、投影、计算机作为直观教具应用于各门基础课。德育、语文、英语教学中可以采取提出探究主题、目标，让学生通过图书、报刊、互联网查找相关资料，教师给予点拨和归纳的方式，侧重于训练和提高学生的学习能力和素质;数学教学中多给学生留出自主学习和讨论的空间，让学生独立思考、相互讨论、自主地动手动脑动口参与数学思维活动;体育与健康课程是以体育为手段增进学生健康，教学中要让学生主动参与，教学手段则以游戏、竞赛为主；公共艺术课程的目的在于培养学生的人文素养，陶冶学生的道德情操，教学中则可以大量采用情境教学来激发学生的个人表现力，让学生自然地进人审美期待和冲动。总之，公共基础课要调动学生学习的积极性，让课堂活起来、学生动起来、效果好起来，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2.专业课程实行“理实一体化”教学和研究性教学，改变“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的教学模式，突出教师的引导和学生的参与过程，强调学生的实践、发现和探索过程,建立符合职业教育课程理念的教学方式、教学组织形式和教学方法。在教学过程中，专业技能学习贯穿始终，主要培养学生掌握必要的婴幼儿托育专业理论知识、较熟练的岗位技能操作能力，使学生具有就业能力。课程教学内容要紧密联系护理岗位能力需求，突出应用性和实践性，达到婴幼儿托育的要求;课程教学模式要依据婴幼儿托育岗位能力需求，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，提倡项目教学、案例教学、问题教学、角色扮演、情境教学等，强调理论实践-体化，教学做一体化的人才培养模式改革；开展技能考核、技能竞赛等，提升专业知识与技能的综合应用能力。

（二）教学管理

教学管理更新观念，改变传统的教学管理方式。合理调配专业教师、专业实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件;加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。

教学管理工作在规范性与灵活性的原则指导下，结合学校实际教学资源，体现专业特点，保证“教、学、做”三者相结合，提高校内实训室课内外的使用效率，积极与校外实训基地协调合作，提高教学效果。

（三）教学评价

定量和定性评价相结合，并把学生的参与意识、学习态度、人际沟通能力和进取精神等纳人评价内容。要体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，即教师的评价、学生的自我评价与相互评价相结合。过程性评价与结果性评价相结合，注重过程性评价。过程性评价主要从学生情感态度、岗位能力、职业行为等多方面，对学生在整个教学过程中的表现进行综合测评；结果性评价主要从学生对知识点的掌握、技能的熟练程度、完成任务的质量等方面进行评价。

十、实训实习环境

本专业配备校内实训室和校外实训实习基地。

（一）校内实训室

实训室总面积1750平方米，实训室包括舞蹈教育实训室、奥尔夫音乐室、钢琴训练实训室、绘画手工制作实训室、婴幼儿生活保育实训室、婴幼儿科学探索室、语言表达训练实训室、感觉统合实训室、五大领域模拟室等。

（二）校外实训实习基地

校外实训实习基地为市妇幼保健院、中心幼儿园、托育中心、早教中心、育婴中心等，校外实训实习基地有较强的社会责任心，积极参与院校合作，重视实训实习学生的安全教育，与合作学校建立稳定的校企合作关系。基地的指导教师、专业设施配备、业务范围能满足实习、见习教学项目的要求。

十一、专业师资

合理配置教师资源，专业教师学历职称结构应合理，具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师5人；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师不低于30%；有业务水平较高的专业带头人。专业核心课与专业技能课的任课教师均为相关专业本科及以上学历，并具有中等职业学校及以上教师资格证书，具有专业资格证书，具备良好的师德，具有实践工作经验，对专业课程有较为全面的了解，具备行动导向的教学设计和实施能力。师资队伍规模适当、结构合理，适当外聘企业在职人员担任专业实践课程，外聘专业教师具有中级专业技术职称和丰富的生产实践经验，有正式聘任手续并相对稳定。专业课教师每年有一定的时间参加专业实践活动。

十二、毕业要求

（一）在籍学生在规定的学习年限内，已学完教学计划规定的全部课程，完成各教学环节，考核成绩合格，准予毕业。

（二）在籍学生未学完教学计划规定的课程而中途退学者（开除学籍者除外），只发课程成绩证明。

（三）开除学籍学生不发任何学历证明。

（四）学生毕业或结业时，证书上填写的姓名与录取新生登记表上的姓名完全一致，毕业证书签发时间以毕业时间为准。

（五）毕业证书如有遗失，一律不予补发，学校只出具相应证明。